2024 - Atual
Título: Questões Sociocientíficas no Ensino de Ciências: O Papel do Conhecimento Científico, Pensamento Crítico e Consciência Sociopolítica diante dos Desafios Socioambientais Contemporâneos
Descrição: Este projeto, realizado em parceria com a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), visa investigar como a abordagem de Questões Sociocientíficas (QSC) no ensino de Ciências pode desenvolver o pensamento crítico e a consciência sociopolítica entre estudantes da educação básica em escolas públicas do sudeste e sul do Brasil. A colaboração com a UFRGS é estratégica, dado o agravamento de problemas socioambientais que impactam tanto o Sul quanto o sudeste brasileiro, e se destaca pela intensificação de eventos climáticos extremos, como incêndios florestais, enchentes e secas. Tais eventos não apenas revelam a urgência da ação climática, mas também escancaram os desafios de desinformação e o negacionismo científico em diferentes esferas da sociedade. Este cenário torna evidente a necessidade de um compromisso renovado com uma educação científica crítica e politizada, capaz de formar cidadãos preparados para enfrentar as complexidades do mundo contemporâneo.As QSC, ao abordar problemas que transcendem respostas científicas tradicionais, integram dimensões sociais, políticas, culturais, tecnológicas, ambientais e éticas, promovendo uma compreensão interconectada entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente. Tal abordagem visa fortalecer a educação científica e tecnológica ao propor currículos que politizem os estudantes, incentivando decisões informadas e ações sociopolíticas. A parceria com a UFRGS, com sua longa tradição em pesquisa e inovação na área da Educação em Ciências, enriquece o projeto e possibilita uma análise aprofundada dos impactos dessa abordagem nas regiões foco do estudo.O projeto fundamenta-se na Etnografia e na Análise Microetnográfica do Discurso, realizando a coleta de dados através de registros em cadernos de campo, gravações de áudio e vídeo e observação participante durante um ano letivo. Com foco nas interações discursivas entre estudantes e professores, o estudo visa revelar como esses atores estruturam argumentos, participam de debates e constroem significados em torno de questões socioambientais..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Integrantes: Ana Carolina Gomes Miranda - Coordenador / Maurícius Selvero Pazinato - Integrante / DIVALNIA MARIA DA SILVA OLIVEIRA - Integrante / CASSIA AZEVEDO NEPOMUCENO - Integrante / Renata Miranda de Moura Rangel - Integrante / Paula Cristina Cardoso Mendonça - Integrante / Luan Felipe de Oliveira Conceição - Integrante / Luan Henrique Alves - Integrante / ESTEFANI Chaves Vieira - Integrante / Lara Lopes - Integrante.
Financiador(es): Universidade Federal de Ouro Preto - Auxílio financeiro.
2024 - Atual
Título: Práticas Culturais, Interações Discursivas e Questões Sociocientíficas: Uma Análise Microetnográfica sobre Mineração e Revitalização Ambiental no Ensino de Química
Descrição: Este projeto propõe investigar como as Questões Sociocientíficas (QSCs) relacionadas à mineração e à revitalização ambiental podem transformar as práticas pedagógicas, promovendo um aprendizado significativo, contextualizado e crítico. A pesquisa, balizada em uma análise microetnográfica, será realizada em uma escola pública de Minas Gerais diretamente impactada pelo desastre ambiental da Barragem do Fundão, em Mariana. O estudo busca compreender como práticas culturais e sociais emergem no ambiente educacional ao abordar temas de alta relevância socioambiental. A tragédia da Barragem do Fundão é utilizada como estudo de caso central, permitindo que os estudantes explorem conceitos químicos, sociais, políticos e culturais aplicados à gestão de impactos ambientais, enquanto refletem sobre questões éticas e de responsabilidade corporativa. Serão desenvolvidas e aplicadas Sequências Didáticas interdisciplinares e contextualizadas, composta por etapas que incluem discussões sociocientíficas, atividades experimentais investigativas, debates fundamentados na argumentação científica e a elaboração de propostas de soluções práticas para a recuperação e revitalização ambiental. As interações em sala de aula serão analisadas por meio de observações, gravações e transcrições, possibilitando uma investigação holística de como os significados são negociados e construídos em um ambiente educacional. Ao conectar a ciência a questões reais vivenciadas pelos estudantes, este projeto visa promover um ensino de Química mais engajado, reflexivo e alinhado às demandas contemporâneas, fortalecendo o desenvolvimento do pensamento crítico e da cidadania responsável..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Integrantes: Ana Carolina Gomes Miranda - Coordenador / DIVALNIA MARIA DA SILVA OLIVEIRA - Integrante / CASSIA AZEVEDO NEPOMUCENO - Integrante / Luan Felipe de Oliveira Conceição - Integrante / ESTEFANI Chaves Vieira - Integrante / Lara Lopes - Integrante / Jacqueslayne de Oliveira Chaves - Integrante / Uyrá dos Santos Zama - Integrante / Mateus Nascimento Lorencini - Integrante / Natália de Fátima Izidório Cruz - Integrante / Mariana Domingues Pires - Integrante.
Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Bolsa.
2024 - Atual
Título: Alfabetização Científica Midiática no Ensino de Ciências: Uma Análise Microetnográfica das Interações Discursivas e Culturais na Era da Pós-Verdade
Descrição: A crescente disseminação de desinformação científica nas mídias digitais e sociais, intensificada em um cenário marcado pela pós-verdade, reforça a urgência de estratégias educacionais que capacitem os estudantes a avaliarem criticamente a credibilidade das informações científicas. Este projeto investiga como a Alfabetização Científica Midiática (ACM) pode ser abordada no ensino de ciências, utilizando uma perspectiva microetnográfica para compreender as interações sociais e culturais que emergem em sala de aula quando os estudantes são desafiados a analisar criticamente informações científicas. Fundamentado nos princípios da Epistemologia Social, o projeto enfatiza a dependência epistêmica dos indivíduos em relação aos especialistas e a aplicação de critérios como expertise, honestidade e responsabilidade epistêmica para avaliar a confiabilidade de informações científicas. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e microetnográfica, observando e analisando detalhadamente as interações discursivas entre estudantes e professores durante atividades que envolvem a investigação de desinformações científicas. Por meio de atividades como debates, investigações de conteúdos em mídias sociais e a avaliação crítica de alegações científicas, busca-se compreender como significados são negociados e construídos coletivamente em um ambiente educacional. Além disso, a abordagem etnográfica permite explorar práticas culturais que influenciam a forma como os estudantes lidam com informações científicas no contexto midiático contemporâneo. Este estudo visa não apenas capacitar os estudantes a identificarem consensos científicos e avaliar porta-vozes da ciência, mas também fomentar uma compreensão mais ampla das dimensões sociais e institucionais da produção e circulação do conhecimento científico, influenciado pela desinformação..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Integrantes: Ana Carolina Gomes Miranda - Coordenador / Paula Cristina Cardoso Mendonça - Integrante / Lara Lopes - Integrante / Natália de Fátima Izidório Cruz - Integrante / Bárbara Cristina Caldas de Ávila - Integrante / Marcela Ferreira - Integrante / Gêania dos Santos - Integrante / Nilziane Maria Do Nascimento - Integrante / Erick Silva Lavinscky Cardoso - Integrante / Gabriella Leone Fernandes Veloso - Integrante.
Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Bolsa.
2023 - Atual
Título: Questões sociocientíficas (QSC) na formação de professores de Ciências.
Descrição: Esse projeto visa investigar as principais contribuições didático-pedagógicas da utilização de QSC na formação crítico-reflexiva de professores em formação inicial (PFI) participantes do programa Residência Pedagógica (RP) de Ciências, o qual pressupõe cursos formativos, atividades de planejamento e regência em sala de aula em escola de educação básica. Justifica-se a temática, uma vez que é possível perceber uma diversidade de problemas socioambientais vivenciados no mundo moderno, como por exemplo, associados a doenças (dengue, coronavírus e varíola dos macacos), mudanças climáticas, desastres ambientais, insegurança social, segregação racial, desigualdade econômica e de gênero, entre outros. E diante desse panorama, é importante considerar as possíveis contribuições da educação científica nos contextos sociais de natureza global ou local nos quais ela está inserida. Desta forma, aclama-se repensarmos a educação científica e tecnológica, bem como buscarmos a construção de currículos voltados à politização de futuros professores, estimulando-os para tomada de decisões e ações sociopolíticas visando uma maior justiça socioambiental. Para a realização da presente investigação, serão analisados dados coletados no âmbito da RP de Ciências, constituído por vídeos e textos dos momentos formativos, situações de planejamento de sequencias didáticas (SD) fundamentadas em QSC, entrevistas relacionadas às concepções do PFI sobre processos de ensino-aprendizagem e os resultados dos estudantes frente às atividades de aplicação das SD fundamentadas em QSC propostas pelos PFI..
Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Integrantes: Ana Carolina Gomes Miranda - Coordenador / DIVALNIA MARIA DA SILVA OLIVEIRA - Integrante / CASSIA AZEVEDO NEPOMUCENO - Integrante / Gilliard Gonçalves Luciano - Integrante / Renata Miranda de Moura Rangel - Integrante / Nilmara Braga Mozzer - Integrante / Paula Cristina Cardoso Mendonça - Integrante / Luan Felipe de Oliveira Conceição - Integrante.
2021 - 2023
Título: Contribuições da teoria Lakatosiana para o Ensino de Ciências
Descrição: Esse projeto propõe investigar os processos de ensino e aprendizagem em Ciências na educação básica. Os principais objetivos é realizar um diagnóstico sobre as abordagens desses conteúdos, por meio de uma pesquisa bibliográfica em artigos publicados na área de ensino e investigar a evolução conceitual, por meio de modelos explicativos de estudantes da rede básica de ensino. Para investigar a evolução conceitual, será desenvolvido uma Sequência de Ensino Investigativo (SEI) com estudantes do ensino médio. Baseando-se na perspectiva de Lakatos, procura-se verificar se os modelos explicativos dos sujeitos formam sequências de transição progressiva, similares ao que Lakatos, na História da Ciência, se refere a "problemática" que aumenta o poder explanatório/heurístico do modelo. A evolução dos modelos, que geralmente consiste em transições progressivas, está relacionada ao entendimento sobre o conteúdo de química e a capacidade de transitar entre os níveis de conhecimento químico, macroscópico, submicroscópico e simbólico. Segundo Niaz (1998), a epistemologia da Ciência baseada nos pressupostos de Imre Lakatos possui implicações didático-pedagógicas que podem trazer importantes benefícios ao processo de ensino e aprendizagem. Para Lakatos, o progresso da ciência retrata o que ele define como uma metodologia dos Programas de Investigação Científica (PIC). Um PIC é constituído por várias teorias que progressivamente evoluem, sendo que o processo de desenvolvimento da ciência se caracteriza pela competição entre Programas de Investigação rivais. As PIC se caracterizam por regras metodológicas: algumas nos dizem quais são os caminhos de pesquisa que devem ser evitados (heurística negativa), outras nos dizem quais são os caminhos que devem ser palmilhados (LAKATOS, 1971). De forma análoga, essa perspectiva no ensino de Ciências pode ser utilizada para investigar se os modelos explicativos de estudantes do ensino médio formam sequências de transição progressiva..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Integrantes: Ana Carolina Gomes Miranda - Coordenador / DIVALNIA MARIA DA SILVA OLIVEIRA - Integrante / CASSIA AZEVEDO NEPOMUCENO - Integrante / FRANCIENE ELOISA DA SILVA - Integrante / Gilliard Gonçalves Luciano - Integrante / Renata Miranda de Moura Rangel - Integrante / Lucas da Mata Dias - Integrante.
Financiador(es): Universidade Federal de Ouro Preto - Auxílio financeiro.
2018 - 2021
Título: CONSTRUINDO UM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM INVESTIGATIVO E INTERDISCIPLINAR EM CIÊNCIAS DA NATUREZA
Descrição: O presente projeto tem como objetivo implementar e avaliar uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade sobre a atividade leiteira na região da campanha Gaúcha. Essa metodologia será aplicada na escola Barão de Aceguá no Rio Grande do Sul com os alunos do terceiro ano do Ensino Médio. A coleta dos dados irá abranger a realização de entrevistas, a aplicação de questionários com questões abertas e fechadas e os registros das atividades dos alunos. Quanto à análise serão utilizadas as abordagens qualitativa e quantitativa para explorar os dados. Espera-se como resultado que a metodologia proposta promova o ensino de Ciências e contribua para aplicação dos conceitos científicos relacionados com a temática abordada no cotidiano. Com isso, o projeto contribuirá com mais uma alternativa para o Ensino de Ciências, condizente aos atuais anseios da sociedade..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Integrantes: Ana Carolina Gomes Miranda - Integrante / Camila Aparecida Tolentino Cicuto - Coordenador.
2018 - 2021
Título: Pedagogia da Alternância nos cursos de Licenciatura em Educação do Campo no Rio Grande do Sul
Descrição: Dentre as diversas políticas públicas de formação de professores, inicia-se a partir de 2008 fomentos e ofertas de Licenciaturas em Educação do Campo em diferentes Instituições de Ensino Superior no Brasil. As licenciaturas possuem em comum a organização do calendário letivo por meio da Pedagogia da Alternância, a qual intercala períodos de atividades na instituição de ensino - Tempo Universidade (TU) ou Tempo Escola (TE) e Tempo Comunidade (TC) - período em que desenvolvem atividades nas suas comunidades de origem. Essa organização pedagógica é conduzida pela dialogicidade e o respeito como vias de produção desse processo educativo, na medida em que potencializam espaços de trocas de saberes, do diálogo heterárquico entre educadores e educandos, do diálogo dos saberes da vida e do trabalho com os saberes curriculares e científicos, o diálogo entre leitura e produção; e o diálogo entre pesquisa e ação. A Alternância tem se efetivado por meio de variados desenhos pedagógicos que por um lado evidenciam possibilidades plurais de desenvolver a Alternância, e por outro lado, produzem questionamentos como: De que maneira tem sido experienciada a Alternância nos diferentes cursos de Licenciatura em Educação do Campo? Com que periodicidade se intercalam o Tempo Universidade e Tempo Comunidade? Que orientações e atividades são propostas para os licenciandos durante o Tempo Comunidade? Assim, conhecer a pluralidade de maneiras de se desenvolver a Pedagogia da Alternância, seus variados desenhos e técnicas é importante para construir diálogos e reflexões da forma como o curso Educação do Campo Licenciatura da UNIPAMPA, Campus Dom Pedrito, se organiza nesse sistema. Com o objetivo de investigar os diferentes desenhos metodológicos e organizacionais da Alternância nos cursos de Licenciatura em Educação do Campo no Rio Grande do Sul esse projeto abre espaços de reflexão e possíveis proposições que potencializam maneiras complexas de se efetivar a formação de professores no/do campo..
Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.
Integrantes: Ana Carolina Gomes Miranda - Integrante / Ana Carolina de Oliveira Salgueiro de Moura - Coordenador.
Financiador(es): Universidade Federal do Pampa - Auxílio financeiro.