Apresentam-se resultados da pesquisa que investigou os marcos legais de Organizações Sociais (OS) na educação básica em estados nordestinos. A partir da revisão de literatura, foram construídas três categorias que permitiram enquadrar analiticamente o debate sobre OS na educação: 1) possibilidade de oferta; 2) gratuidade; 3) cessão de servidor público. O estudo permite afirmar que: 1) a possibilidade de oferta de educação está positivada em todas as leis estaduais do nordeste; 2) à exceção de Pernambuco, todos os textos silenciam sobre a gratuidade da educação, se ofertada por OS; 3) os entes analisados, exceto Ceará, preveem a possibilidade de cessão de servidor. Por fim, foram encontradas leis que normatizam transferência de encargos previdenciários de servidores a OS via orçamento.
O artigo analisa as repercussões do rompimento da Barragem de Fundão no processo de territorialização, desterritorialização e reterritorialização da Escola Municipal Bento Rodrigues, partindo da compreensão de que esta situa-se em um contexto campesino. Neste sentido, referencia-se na matriz da Educação do Campo e em autores que trabalham com o conceito de território. Como fonte de dados, faz uso de entrevistas realizadas com professores e lideranças da comunidade. Nas conclusões, reafirma que a escola vivencia ainda um processo de desterritorialização, ao mesmo tempo que alerta sobre os desafios a serem vivenciados na dinâmica da reterritorialização a ser realizada no reassentamento da comunidade em nova área.
Bachelor’s degree courses in Rural Education, present in several Brazilian higher education institutions, seek to develop formative processes capable of stimulating future rural educators to exercise a professional activity that articulates the training processes experienced in the academy with those experienced in the daily lives of their communities of origin. For this purpose, it is necessary to create strategies capable of promoting greater articulation and integration of the educational processes that exist in the different communities and territories of the students. The Methodology of Narrative Productions (MPN) presents itself as a pedagogical possibility in these courses by articulating, in the elaboration of narratives, the biographical, historical, and social contexts of the students. By applying MPN in an integrated way to the activities of one of these courses with one of its students, it was possible to identify and deepen the educational experiences she lived in her community. The theory of situated knowledge (Haraway, 1995) and the emancipatory topic oriented toward a new ethical paradigm (B. S. Santos, 2011) guide the analysis of narratives by advocating the production of knowledge from dialogical spaces and the synthesis between existing and emerging knowledge. The narrative productions accomplished this objective by allowing the student to recognize the driving forces of her historical context, her directions, and subjects. It was concluded that the narratives produced found similarity with the assumptions of Rural Education’s formation by field of knowledge, since they allowed not only an expanded understanding of reality but also an identity and reflective relationship about the context in which the student was inserted. (PsycInfo Database Record (c) 2023 APA, all rights reserved)
O atual cenário de Pandemia de Covid-19 exigiu reorganizações imediatas do trabalho docente para adaptá-lo ao ensino remoto emergencial. Na especificidade da docência, na universidade pública, surgem novas formas de trabalho com ferramentas digitais e tecnológicas, o que exigiu a revisão de princípios fundantes da docência associada a formação integral – bildung. O ensino remoto altera a essência da docência, exigindo novas formas de atuação que ajudem a superar a fragmentação que o ensino remoto tem imposto à docência e a formação de professores na universidade pública. Neste artigo apresentamos um relato de experiência fundamentada na interdisciplinaridade. Embora tenhamos identificado sua aprovação, uma parcela dos estudantes relatou fadigas em relação ao tempo de exposição à tela do computador, além de dificuldades em participar dos debates, e assimilar o conteúdo neste novo formato de ensino.
O presente texto tem por objetivo apresentar, a partir da análise dos Regulamentos, a estrutura interna do Seminário Nossa Senhora da Boa Morte, uma instituição escolar católica da diocese de Mariana, no período do império (1822-1888). Utilizou-se como fonte primária da pesquisa três regulamentos (1821, 1844 e 1878) compostos ao longo do século XIX que são os principais instrumentos norteadores da vida interna da Instituição. Por meio deles, foi possível compreender como era a organização interna dessas instituições escolares. Outras fontes utilizadas para o artigo foram os livros de matrículas, livros de contas e fragmentos da correspondência dos bispos de Mariana.
Esse artigo tem por objetivo discutir a ADD – Avaliação de Desempenho Docente, sob a perspectiva do DPD – Desenvolvimento Profissional Docente, mediante dados levantados em pesquisa realizada junto ao Grupo de Pesquisa Formação e Profissão Docente, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Ouro Preto. As análises apresentadas são resultados de grupos focais, realizados com 27 professores da rede pública municipal de ensino da cidade de Mariana – MG. Os resultados apontam que a ADD, quando alicerçada na valência formativa com fins de desenvolvimento profissional, configura-se como uma importante política, no contexto educacional. Entretanto, por vezes, a mesma vem sendo restrita a veículo de domínio e de controle do sistema sobre as carreiras dos professores. Realidade que desperdiça a promoção de mudanças nas práticas pedagógicas e no contexto socioeducativo.
Esse artigo tem por objetivo discutir a ADD – Avaliação de Desempenho Docente, sob a perspectiva do DPD – Desenvolvimento Profissional Docente, mediante dados levantados em pesquisa realizada junto ao Grupo de Pesquisa Formação e Profissão Docente, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Ouro Preto. As análises apresentadas são resultados de grupos focais, realizados com 27 professores da rede pública municipal de ensino da cidade de Mariana – MG. Os resultados apontam que a ADD, quando alicerçada na valência formativa com fins de desenvolvimento profissional, configura-se como uma importante política, no contexto educacional. Entretanto, por vezes, a mesma vem sendo restrita a veículo de domínio e de controle do sistema sobre as carreiras dos professores. Realidade que desperdiça a promoção de mudanças nas práticas pedagógicas e no contexto socioeducativo.
El presente artículo tiene como objetivo presentar algunos avances del proyecto de la estancia posdoctoral en la Universidad Federal de Ouro Preto, en Minas Gerais, Brasil sobre “La Universitarización de la formación de maestros. De la Escuela Normal a la Universidad”. El texto pretende resolver los siguientes interrogantes ¿Cuáles han sido los cambios de las instituciones formadoras de educadores, sus saberes y sus prácticas? ¿Qué es ser educador en un mundo tan cambiante y diverso? ¿Cuál es el rol transformador de las instituciones formadoras? La propuesta se inscribe en la investigación histórica en la línea historia de las instituciones educativas y su abordaje se realiza a partir del análisis documental. Entre los hallazgos se encuentran que el educador es reconocido como un profesional que ejerce su labor como formador tanto desde lo humano como desde lo disciplinar, la estructura organizativa de las instituciones formadoras de educadores ha cambiado, sin embargo, algunas prácticas persisten, y el educador como agente transformador lidera diversos procesos cuyos resultados no se evidencian fácilmente debido a la poca sistematización y divulgación de las experiencias.
Objective: The purpose of this article is to analyze the research trends on education during the pandemic and their connection with the guidelines of international organizations aimed at solving the crisis in the educational environment during 2020.
Originality/support: This work identifies the lines of interest that emerged in educational research as a consequence of covid-19 during 2020 and its influence, if any, in the generation of international policies and in Latin America.
Method: A study of scientific publications on the topic "education in covid-19 pandemic" in two international databases, Web of Science and Dialnet. The former containing data from American and European publications and the latter with data from Latin America and the Caribbean.
The documentary search is complemented by guidelines and directives on educational policies issued by international organizations, such as UNESCO, UNICEF, among others. The methodology used here follows a mixed approach.
Strategies/information collection: by using bibliometric techniques with the metadata of the 2020 publications and relying on documentary analysis from a semiotic perspective,
Conclusions: it was found that the publications in WoS essentially focus on concerns about students, education and technologies, while the publications on Dialnet focus on questions and reflections on the effect of covid-19 on students from a social and educational perspective. This shows two defining lines, an international one related to educational tools and a regional one centered on the student as a being in the process of formation.
Objective: The purpose of this article is to analyze the research trends on education during the pandemic and their connection with the guidelines of international organizations aimed at solving the crisis in the educational environment during 2020.
Originality/support: This work identifies the lines of interest that emerged in educational research as a consequence of covid-19 during 2020 and its influence, if any, in the generation of international policies and in Latin America.
Method: A study of scientific publications on the topic "education in covid-19 pandemic" in two international databases, Web of Science and Dialnet. The former containing data from American and European publications and the latter with data from Latin America and the Caribbean.
The documentary search is complemented by guidelines and directives on educational policies issued by international organizations, such as UNESCO, UNICEF, among others. The methodology used here follows a mixed approach.
Strategies/information collection: by using bibliometric techniques with the metadata of the 2020 publications and relying on documentary analysis from a semiotic perspective,
Conclusions: it was found that the publications in WoS essentially focus on concerns about students, education and technologies, while the publications on Dialnet focus on questions and reflections on the effect of covid-19 on students from a social and educational perspective. This shows two defining lines, an international one related to educational tools and a regional one centered on the student as a being in the process of formation.
La I Conferencia Internacional de Estudiantes en Maestrías en Educación, se denominó “La educación en tiempos de incertidumbre: reflexiones desde el currículo y la gestión educativa”, cuyo objetivo principal fue crear un espacio académico de encuentro y reflexión en relación a aspectos de Gestión Educativa y Currículo, desde el rol como estudiantes de maestría y/o profesionales en ejercicio, vinculados al contexto actual de COVID- 19 y los contenidos o experiencias tratados durante su formación en la maestría.
A garantia do direito à educação é conduzida por uma multiplicidade de agentes. Embora a escola pública seja o espaço hegemônico da conformi- dade deste direito humano, existem outros como Organizações não Gover- namentais (ONG), sindicatos, movimentos sociais, empresas, hospitais, a mídia, instituições culturais, educação especial, etc., onde pedagogos e pe- dagogas se desenvolvem como trabalhadores e trabalhadores na pedago- gia social. Com o intuito de conhecer mais esse campo e assim contribuir na reflexão para pensar os desafios futuros de ser pedagoga em espaços de educação para além da escola, elaboramos este artigo. A pesquisa tem sido desenvolvida numa abordagem qualitativa de enfoque interpretativo, para a coleta de dado foi aplicado um questionário e realizadas entrevistas se- miestruturadas, com o fim de analisar e conhecer em maior profundidade, as profissionais e como é sua atuação nestes espaços.
Os estudos sobre a carreira docente revelam que ela pode ser compreendida em diferentes fases, tendo o início de carreira como a primeira dessas etapas. O início de carreira se constitui como uma fase singular de intensas aprendizagens. Dessa maneira, este artigo tem como objetivo apresentar os dados de uma pesquisa que analisou e refletiu sobre o início de carreira de professores da Educação Física em escolas prisionais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou as entrevistas semiestruturadas como instrumento para a coleta de dados. Participaram da pesquisa três professores de Educação Física iniciantes atuantes na educação prisional. Os resultados mostraram que os professores de Educação Física em início de carreira defrontam com variados desafios, como pode se citar o desinteresse e a falta de apoio e amparo, falta de estrutura física, falta de autonomia docente, e, especificadamente, uma realidade da educação prisional, a não permissão de atividades práticas e/ou que necessitem do movimento corporal, que constitui essência da Educação Física. Destaca-se que esse último dilema, contraria princípios e propósitos da Educação Física. Dado o exposto, pode se realçar que as circunstâncias enfrentadas pelos professores na Educação Prisional vão potencializar a tensão e os desafios do início de carreira.
Identificou e analisou aspectos que caracterizam as aulas de Educação Física em unidades prisionais da Região dos Inconfidentes, MG. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, a partir da entrevista semiestruturada com professores licenciados em Educação Física atuantes em escolas prisionais. Identificou-se que, devido as regras impostas pelas unidades prisionais, as aulas passam por adaptações e acontecem em salas de aula, com a proibição e/ou restrição do uso de materiais pedagógicos e de determinadas metodologias de ensino. Segundo os participantes, acresce a quase ausência dos movimentos corporais, que acaba por subverter a lógica e preceitos da Educação Física escolar, alicerçadas no conceito de Cultura Corporal de Movimento e objetivos definidos pelos documentos legais.
