Na sociedade contemporânea, temos observado diferentes configurações familiares. Nesse sentido, buscando conhecer as práticas educativas dos avós, este estudo partiu da seguinte questão problema: Quais são as principais estratégias e mobilizações dos avós cuidadores que influenciaram a longevidade escolar dos netos jovens? A metodologia, de cunho qualitativo, pautou-se, principalmente, na aplicação de questionários a estudantes de uma universidade pública em Minas Gerais e na realização de entrevistas semiestruturadas com universitárias e suas respectivas avós. Neste artigo, apresentaremos o caso de uma estudante do curso de psicologia e sua avó. Os resultados revelaram que a avó considera o esforço da neta ao longo da educação básica, destacando o compromisso com as tarefas escolares. A criação de uma rede de apoio, o incentivo à leitura, bem como a escolha dos estabelecimentos escolares frequentados pela neta, contribuiu para a longevidade escolar da estudante.
The focus of the present study is the learning processes of concepts related to hydrogen bonds, which were developed using a didactic sequence (DS). Based on the perspective of Imre Lakatos, it was observed whether the explanatory models created by upper-secondary students form progressive transition sequences, which are similar to what Lakatos, in his text The History of Science, calls a “problem” that increases the explanatory/heuristic power of the model. To evaluate the evolution of these models, which generally consist of progressive transitions, four phases were developed: 1) the categorization of answers obtained in the DS in Realist, Empiricist or Rationalist zones, as well as an attribution of scores; 2) the determination of a score range for said zones; 3) hierarchical cluster analysis (HCA) and 4) an analysis of the progressive transition of the explanatory models. A continuous review of the ideas expressed by the students during their learning of the subject revealed that a significant share of students progressed conceptually. In a general way, it can be said that the activities developed in the DS contributed substantially to the progressive transition of the explanatory models made by most students. Furthermore, the approach of the DS toward the subject of hydrogen bonds allowed the students to interpret the phenomena studied using their knowledge of Chemistry.
In basic education in Brazil, there is often confusion concerning the relationship between the greenhouse effect and global warming. The present work evaluates the status of research on this issue. A systematic literature review (SLR) was undertaken, considering studies published between 2013 and 2024, obtained using the databases CAPES Journal Portal, Google Scholar, and SciELO. The review investigated four main areas: the origin and geographical distribution of the research, the teaching strategies employed, the most common misconceptions among students, and the pedagogical contributions of the approaches described in the studies. The analysis revealed a significant increase in publications on the subject, driven by global events and the implementation of public educational policies. The strategies most frequently employed included investigative activities and the socioscientific issues approach, with an emphasis on promoting a critical understanding of climate phenomena. However, misconceptions persist, particularly related to the inability to differentiate between the natural greenhouse effect and global warming intensified by human actions. The results highlighted the need to improve pedagogical practices and revise teaching materials, to deliver education that goes beyond rote learning and can encourage critical thinking and informed decision-making. It could be concluded that integrating science, society, and politics into teaching is essential in preparing students to face the challenges arising from contemporary climate change.
A erosão genética passou a ser um tema amplamente debatido, pois representa o processo de perda de conjuntos de alelos, genótipos, subespécies e variedades, gerando um esgotamento da riqueza genética em uma região específica. Este artigo busca determinar as principais culturas e variedades sob risco de erosão, explorar os impactos do processo de erosão genética e a preservação de variedades tradicionais da comunidade de Palmital dos Carvalhos, MG. A pesquisa possui enfoque qualitativo, foi realizada com 41 moradores da comunidade, selecionados aleatoriamente de diferentes faixas etárias (18 a 89 anos). Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados: a observação participante, gravações orais, arquivo de fotos, diário de campo e aplicação de questionário. Foram identificados 11 tipos de culturas em risco de extinção na comunidade. As ameaças de extinção dessas culturas estão relacionadas, à falta de mãos de obra, mudanças climáticas, baixa produtividade e baixo valor de mercado dos produtos. O presente estudo, reforça a necessidade de se estudar os efeitos da erosão genética, e criar ações que favoreçam a preservação de recursos genéticos que não só apresentam importância na manutenção da variabilidade alélica, mas também a cultura regional.
Apresento a avaliação do artigo “O papel do problema nas questões sociocientíficas e na dinâmica discursiva da sala de aula”, com foco na abordagem das Questões Sociocientíficas (QSC) no ensino de Ciências e seu papel no desenvolvimento do letramento científico crítico. As QSC, por sua natureza controversa, envolvem dimensões sociais, econômicas, éticas, políticas e ambientais, podendo fomentar debates que incentivam o pensamento crítico e ações sociopolíticas. Embora o artigo original contribua de forma relevante para a compreensão dessas questões, especialmente ao relacioná-las com a perspectiva sociocultural de Vygotsky, identificou-se a necessidade de um maior aprofundamento no que tange ao desenvolvimento do letramento científico crítico e à explicitação das controvérsias inerentes às QSC. Com base nisso, amplio a discussão teórico-metodológica sobre esses aspectos e proponho uma reflexão, visando contribuições para uma educação científica mais politizada, contextualizada e transformadora.
Freire propõe a organização curricular baseada em temas geradores que representam as contradições sociais vivenciadas pelos educandos e a realidade a ser problematizada. Delizoicov (1990) sistematizou a investigação temática em cinco etapas: 1ª - levantamento preliminar da realidade; 2ª - análise das situações e escolha das codificações; 3ª - círculo de investigação temática; 4ª - redução temática; e 5ª - desenvolvimento do programa em sala de aula. Desta forma, este trabalho tem por objetivo analisar as implicações no processo de aprendizagem dos conteúdos de Química e Biologia por meio da utilização de temas geradores e metodologias de ensino diferenciadas, como o estudo de caso. Para emersão do tema gerador, realizamos entrevistas, visitas e pesquisas em fontes educacionais e governamentais, coletando dados de aproximadamente 150 membros da comunidade escolar, incluindo alunos do ensino médio, pais, professores, funcionários e moradores do entorno da escola. Dos temas iniciais (violência, segurança, saúde, drogas, saneamento básico e infraestrutura), "Drogas" emergiu como o mais significativo. Junto aos professores de Química e Biologia, selecionamos os conteúdos necessários para interpretar e compreender esse tema, bem como seus impactos sociais na comunidade investigada. Este artigo analisa um estudo de caso aplicado em turmas do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública. O estudo de caso intitulado "Meu amigo Antônio" foi utilizado para contextualizar os conteúdos de Química e Biologia, destacando a relação entre essas disciplinas e o tema do álcool, a droga que foi o foco deste trabalho. Os dados coletados foram analisados, por meio da análise de conteúdo, conforme preconizado por Bardin (1994). Os resultados desta pesquisa demonstram que a utilização do tema gerador na estrutura do programa escolar favorece o ensino de Química e Biologia, promovendo uma formação mais crítica e cidadã dos estudantes. A educação baseada em temas geradores e a aplicação de estudos de caso contribuem para a compreensão de como esses métodos podem favorecer a aprendizagem, estimulando a reflexão crítica e a conexão do conhecimento com a realidade dos estudantes.
Freire propõe a organização curricular baseada em temas geradores que representam as contradições sociais vivenciadas pelos educandos e a realidade a ser problematizada. Delizoicov (1990) sistematizou a investigação temática em cinco etapas: 1ª - levantamento preliminar da realidade; 2ª - análise das situações e escolha das codificações; 3ª - círculo de investigação temática; 4ª - redução temática; e 5ª - desenvolvimento do programa em sala de aula. Desta forma, este trabalho tem por objetivo analisar as implicações no processo de aprendizagem dos conteúdos de Química e Biologia por meio da utilização de temas geradores e metodologias de ensino diferenciadas, como o estudo de caso. Para emersão do tema gerador, realizamos entrevistas, visitas e pesquisas em fontes educacionais e governamentais, coletando dados de aproximadamente 150 membros da comunidade escolar, incluindo alunos do ensino médio, pais, professores, funcionários e moradores do entorno da escola. Dos temas iniciais (violência, segurança, saúde, drogas, saneamento básico e infraestrutura), "Drogas" emergiu como o mais significativo. Junto aos professores de Química e Biologia, selecionamos os conteúdos necessários para interpretar e compreender esse tema, bem como seus impactos sociais na comunidade investigada. Este artigo analisa um estudo de caso aplicado em turmas do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública. O estudo de caso intitulado "Meu amigo Antônio" foi utilizado para contextualizar os conteúdos de Química e Biologia, destacando a relação entre essas disciplinas e o tema do álcool, a droga que foi o foco deste trabalho. Os dados coletados foram analisados, por meio da análise de conteúdo, conforme preconizado por Bardin (1994). Os resultados desta pesquisa demonstram que a utilização do tema gerador na estrutura do programa escolar favorece o ensino de Química e Biologia, promovendo uma formação mais crítica e cidadã dos estudantes. A educação baseada em temas geradores e a aplicação de estudos de caso contribuem para a compreensão de como esses métodos podem favorecer a aprendizagem, estimulando a reflexão crítica e a conexão do conhecimento com a realidade dos estudantes.
Quando os olhos se moldam ao caleidoscópio surgem combinações visuais surpreendentes e simétricas. Ao organizarmos as questões e temáticas que desejamos
destacar, acabamos por retornar a um caminho que já trilhamos. Decerto, algumas questões serão compreendidas ao nos deparar com lugares dantes percorridos. Em cada seção emergem percepções sobre a Escola e a Educação como espaços em disputas, algumas silenciosas, outras não. Contudo, em todas existe o desejo por uma educação mais democrática e participativa.
Quando os olhos se moldam ao caleidoscópio surgem combinações visuais surpreendentes e simétricas. Ao organizarmos as questões e temáticas que desejamos
destacar, acabamos por retornar a um caminho que já trilhamos. Decerto, algumas questões serão compreendidas ao nos deparar com lugares dantes percorridos. Em cada seção emergem percepções sobre a Escola e a Educação como espaços em disputas, algumas silenciosas, outras não. Contudo, em todas existe o desejo por uma educação mais democrática e participativa.
Este artigo visa a apresentação de um recorte de uma Sequência Didática, com atividades, sugestões de interdisciplinaridade e desenvolvimento para a sala de aula. O objetivo principal deste estudo é apresentar um produto pedagógico originado de uma pesquisa etnobotânica, que vincula os saberes tradicionais e científicos, visando enriquecer as práticas dos professores com atividades práticas e contextualizadas. A Sequência Didática (SD) está fundamentada em cinco etapas: escolha do referencial teórico-metodológico, seleção de dois contos tradicionais, seleção do tema, definição dos objetivos de aprendizagem e seleção e elaboração das atividades. A SD compreende quatro aulas, utilizando metodologias adotadas para a realização das atividades incluindo leitura, apresentação de contos etnobotânicos, aulas expositivas dialogadas, debates, e trabalhos em grupo e individuais. Dessa forma, este trabalho destaca a importância de uma abordagem de ensino contextualizada, especialmente no campo da botânica. Esta abordagem pode proporcionar uma compreensão mais aprofundada das interconexões entre cultura, ambiente e ciência.
O ensino, numa perspectiva de Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), desempenha um papel fundamental na educação, pois confere um significado social, econômico e político aos conteúdos abordados. As Questões Sociocientíficas (QSC) surgem como uma das propostas de ensino fundamentada no movimento CTSA, especialmente baseada no objetivo de contribuir para uma formação mais crítica e atuante na sociedade. O presente artigo tem como objetivo identificar, a partir dos registros escritos, indícios de aprendizagens atitudinais, por meio de uma Sequência Didática (SD) fundamentada em QSC, pautada no tema racismo capilar. Utilizando uma abordagem qualitativa e de natureza empírica, foi elaborada e aplicada uma SD para estudantes do 1º ano do Ensino Médio Técnico em Química. Utilizamos para analisar os dados a Análise de Conteúdo. Os resultados revelaram que os estudantes trouxeram posicionamentos em respeito à diversidade cultural e à história individual, demonstrando sensibilidade e consciência com as vítimas de racismo.
A área de Ensino de Ciências tem a responsabilidade de disseminar o ensino e aprendizado de natureza científica entre os discentes. Contudo, a temática anatomia e fisiologia por apresentar peculiaridades, seja pela riqueza de detalhes, na falta de recursos ou baixa interação discente/docente e discente/discente na construção do conhecimento, faz-se necessário o uso de abordagens que auxiliem no processo de aprendizagem.Neste estudo, investigamos as contribuições de uma Sequência Didática (SD), fundamentadas em metodologias ativas e jogos didáticos, no ensino do Sistema Digestório para alunos do 8º ano de uma escola de ensino fundamental, localizada no interior de Minas Gerais. A proposta pedagógica inclui jogos didáticos, experimentação e atividades de criação, visando superar os desafios apresentados pelo ensino de anatomia e fisiologia, como a complexidade do conteúdo e a limitação de recursos. Para a análise dos dados obtidos após a implementação da SD, empregou-se a metodologia de Análise de Conteúdo de Bardin (2016), abordando aspectos qualitativos com ênfase na avaliação dos indícios de aprendizagem durante o processo e decorrentes da elaboração e aplicação da SD, especialmente relacionados ao uso dejogos didáticos como ferramenta pedagógica. Os resultados indicam que a abordagem adotada promoveu melhor compreensão dos conceitos referentes ao sistema digestório, sugerindo o potencial dos jogos didáticos e das metodologias ativas para o ensino de ciências.
A pesquisa que deu origem a esse artigo pretendeu investigar a educação de crianças refugiadas, por meio de um estudo de caso em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte, Minas Gerais, buscando analisar a forma como a escola lida e acolhe estrangeiros, e quais são os impactos na docência e na formação de professores e professoras a partir de uma perspectiva teórico-metodológica decolonial sob o prisma da interculturalidade. Por meio dos relatos de experiências obtidos dos atores escolares durante a pesquisa, nota-se que a escola observada não está pronta para lidar com a presença de alunos estrangeiros em geral, sobretudo, de refugiados. Este artigo evidencia a necessidade de projetos e de atenção especial de gestores e das instituições de ensino superior para oferecer suporte, com vistas à formação e atuação docente, que garantam a efetiva inclusão de crianças e adolescentes vindos de outros países e que são acolhidos nas escolas públicas brasileiras.
O artigo consiste em parte da pesquisa “Implementação do Proinfância”, realizada a partir de abordagem qualitativa de três estudos de caso de municípios, com o objetivo de aprofundar os aspectos relativos à qualidade da oferta de educação infantil, através de visitas, observação-participante na escola, entrevistas com responsável pela secretaria de educação e gestão escolar. Devido à Pandemia da Covid-19, a metodologia foi redimensionada, sendo realizada análise dos perfis das redes sociais das escolas, com objetivo de conhecer as propostas educativas naquele novo contexto. Evidencia-se um esforço coletivo para que ocorra oferta de qualidade para as crianças pequenas.
O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que teve como objetivo analisar o estágio de docência como espaço para a formação pedagógica de professores para o magistério superior na perspectiva de coordenadores e integrantes de programas de pósgraduação stricto sensu vinculados à área de Ciências Biológicas e da Saúde da Universidade Federal de Viçosa. Tendo sido aplicada uma entrevista semiestruturada com a participação dos coordenadores e membros das comissões dos programas de pós-graduação, a análise dos dados permitiu identificar a valorização do estágio de docência como um momento de formação para a docência e o desenvolvimento profissional. Quanto às análises e discussões sobre os aspectos relacionados ao estágio, de acordo com os participantes, na maioria das vezes, essas práticas configuram-se como inexistentes nas reuniões de colegiado e em outros âmbitos dos programas de pós-graduação considerados neste estudo. No que se refere ao papel do estágio de docência como espaço de formação pedagógica para o magistério superior, os coordenadores e os integrantes de comissões coordenadoras de programas de pós-graduação participantes desta investigação demostraram valorizar essa etapa e consideram-na importante no processo de desenvolvimento profissional docente. Vale ressaltar que os resultados apresentados refletem uma realidade particular, com sua cultura e especificidades, inclusive no que concerne às possíveis influências epistemológicas existente na área das Ciências Biológicas.
Este artigo analisa vivências de adolescentes e educadores em uma instituição de acolhimento, tendo como referência a noção de experiência social de François Dubet. A pesquisa foi desenvolvida com aplicação de entrevistas semiestruturadas a adolescentes e educadores, pesquisa documental, além de questionário respondido pela psicóloga da unidade de acolhimento. Os resultados mostram sujeitos dando sentido às experiências vividas e à capacidade de dominar suas próprias vidas, sujeitos da experiência que se constituem por meio das referências culturais, na e pela atividade sobre si mesmo. A institucionalização dos adolescentes, a despeito da sua tarefa de proteção dos direitos das crianças e adolescentes contribui para reproduzir e/ou potencializar as desigualdades sociais vivenciadas e faz com que os adolescentes desapareçam (em parte) e sejam atravessados por múltiplos processos de exclusão social.
Este artigo traz resultados de uma pesquisa desenvolvida no campo da Sociologia da Educação e que teve como objetivo principal investigar as trajetórias escolares de estudantes oriundos de camadas populares matriculados em programas de Pós-graduação stricto sensu da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). A pesquisa realizou-se por meio de uma abordagem qualitativa e da aplicação de entrevistas semiestruturadas com cinco estudantes de camadas populares. Pode-se concluir com base nos dados obtidos e respaldando-se na teoria, que de um modo geral, o envolvimento das famílias com a escolarização dos estudantes investigados se deu de modo heterogêneo e sem um projeto escolar intencional; as trajetórias escolares dos cinco estudantes de camadas populares, perpassadas por mobilizações familiares e individuais, evidenciaram que os estudantes vivenciaram a condição de bons alunos na educação básica e na universidade, gostavam da escola e tinham bons resultados escolares; e construíram variadas estratégias de escolarização de curto prazo que, associadas, possibilitaram um percurso de longevidade escolar e o acesso aos níveis mais altos da escolarização, ingressando no mestrado acadêmico. Além disso é importante mencionar a relevância das recentes políticas públicas de democratização da universidade,
Este artigo traz resultados de uma pesquisa desenvolvida no campo da Sociologia da Educação e que teve como objetivo principal investigar as trajetórias escolares de estudantes oriundos de camadas populares matriculados em programas de Pós-graduação stricto sensu da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). A pesquisa realizou-se por meio de uma abordagem qualitativa e da aplicação de entrevistas semiestruturadas com cinco estudantes de camadas populares. Pode-se concluir com base nos dados obtidos e respaldando-se na teoria, que de um modo geral, o envolvimento das famílias com a escolarização dos estudantes investigados se deu de modo heterogêneo e sem um projeto escolar intencional; as trajetórias escolares dos cinco estudantes de camadas populares, perpassadas por mobilizações familiares e individuais, evidenciaram que os estudantes vivenciaram a condição de bons alunos na educação básica e na universidade, gostavam da escola e tinham bons resultados escolares; e construíram variadas estratégias de escolarização de curto prazo que, associadas, possibilitaram um percurso de longevidade escolar e o acesso aos níveis mais altos da escolarização, ingressando no mestrado acadêmico. Além disso é importante mencionar a relevância das recentes políticas públicas de democratização da universidade,
